u

beamer/main.tex

@@ -0,0 +1,97 @@
+\documentclass{beamer}
+\usepackage[utf8]{inputenc}
+\usepackage[T1]{fontenc}       % Użycie kodowania T1 dla poprawnej obsługi polskich znaków
+\usepackage[polish]{babel}      % Ustawienia języka polskiego
+\usepackage{lmodern}            % Ulepszony wygląd czcionki
+\usepackage{enumitem}           % Do lepszego formatowania list
+
+\title{Wpływ Narzędzi AI na Proces Oceniania i Rolę Nauczyciela}
+\author{Analiza zmian w kontekście podstawy programowej}
+\date{\today}
+
+\begin{document}
+
+% Strona tytułowa
+\begin{frame}
+  \titlepage
+\end{frame}
+
+% Slajd: Nowa rola nauczyciela w erze AI
+\begin{frame}[shrink]
+  \frametitle{Nowa Rola Nauczyciela w Erze AI}
+  \begin{itemize}[<+->]
+    \item \textbf{Ewolucja roli:}
+      \begin{itemize}
+        \item Nauczyciel jako mentor, mediator oraz ekspert w dziedzinie technologii.
+        \item Wsparcie uczniów w krytycznej analizie treści generowanych przez narzędzia AI.
+      \end{itemize}
+    \item \textbf{Nowe kompetencje nauczyciela:}
+      \begin{itemize}
+        \item Ocena wykorzystania AI w procesie nauczania.
+        \item Integracja nowoczesnych technologii w codziennej pracy dydaktycznej.
+      \end{itemize}
+    \item \textbf{Rola w procesie oceniania:}
+      \begin{itemize}
+        \item Ułatwienie przejścia od tradycyjnego nauczania do metod zorientowanych na rozwój kompetencji cyfrowych.
+        \item Współpraca z uczniami przy dokumentowaniu procesu tworzenia pracy.
+      \end{itemize}
+  \end{itemize}
+\end{frame}
+
+% Slajd: Ocenianie zgodne z podstawą programową
+\begin{frame}[shrink]
+  \frametitle{Ocenianie Zgodne z Podstawą Programową}
+  \begin{itemize}[<+->]
+    \item \textbf{Wymagania podstawy programowej:}
+      \begin{itemize}
+        \item Ocenianie na podstawie jasno określonych kompetencji i umiejętności.
+        \item Uwzględnienie kryteriów zawartych w podstawie programowej, dotyczących wiedzy, umiejętności i postaw.
+      \end{itemize}
+    \item \textbf{Praktyczne wdrożenia:}
+      \begin{itemize}
+        \item Dostosowanie metod oceniania do specyfiki przedmiotu.
+        \item Dokumentacja procesu uczenia się jako element oceny – logi pracy, analiza etapów tworzenia projektu, dyskusje i refleksje.
+      \end{itemize}
+    \item \textbf{Integracja narzędzi AI:}
+      \begin{itemize}
+        \item Wykorzystanie AI jako wsparcia w nauczaniu, ale z zachowaniem kontroli nad samodzielnym myśleniem ucznia.
+        \item Stworzenie wytycznych, które określają, kiedy i jak AI może być używana, aby nie zakłócać rzetelności oceniania.
+      \end{itemize}
+  \end{itemize}
+\end{frame}
+
+% Slajd: Przesunięcie paradygmatu oceniania
+\begin{frame}[shrink]
+  \frametitle{Przesunięcie Paradygmatu Oceniania}
+  \begin{itemize}[<+->]
+    \item \textbf{Zmiana metod:}
+      \begin{itemize}
+        \item Od tradycyjnych form oceniania do metod opartych na dokumentowaniu i ewaluacji procesu pracy.
+        \item Wykorzystanie narzędzi cyfrowych do monitorowania postępów uczniów.
+      \end{itemize}
+    \item \textbf{Współpraca nauczyciela i ucznia:}
+      \begin{itemize}
+        \item Aktywna rola ucznia w tworzeniu portfolio kompetencji.
+        \item Regularna ewaluacja i feedback na podstawie ustalonych kryteriów.
+      \end{itemize}
+    \item \textbf{Spójność z podstawą programową:}
+      \begin{itemize}
+        \item Ocenianie zgodne z wymaganiami programowymi – zarówno w aspekcie merytorycznym, jak i kompetencyjnym.
+        \item Systematyczne aktualizowanie kryteriów oceny w oparciu o nowe standardy edukacyjne.
+      \end{itemize}
+  \end{itemize}
+\end{frame}
+
+% Slajd: Podsumowanie
+\begin{frame}[shrink]
+  \frametitle{Podsumowanie i Wnioski}
+  \begin{itemize}[<+->]
+    \item Rola nauczyciela zmienia się z tradycyjnego przekazywacza wiedzy w rolę eksperta technologicznego i mentora.
+    \item Ocenianie musi być elastyczne i zgodne z podstawą programową, kładąc nacisk na rozwój kompetencji cyfrowych.
+    \item Integracja narzędzi AI wymaga ścisłych wytycznych, aby wspierać, a nie zastępować, krytyczne myślenie uczniów.
+    \item Kluczowa jest współpraca i transparentność w procesie oceniania, by efektywnie wdrożyć nowe metody dydaktyczne.
+  \end{itemize}
+\end{frame}
+
+\end{document}
+

m.tex

@@ -447,7 +447,7 @@ System oceniania opracowany w oparciu o:
   \begin{longenum}
     \item \label{itm:po-klasyf-uczen-nieklasyfikowany} Uczeń może być uznany za nieklasyfikowanego z~danych zajęć edukacyjnych, jeżeli:
     \begin{longenum}
-      \item \label{itm:po-klasyf-brak-minimalnej-liczby-ocen} Brakuje minimalnej liczby ocen cząstkowych, o~której mowa w~\hyperref[itm:po-ob-minimalna-liczba-ocen]{\S17 ust. 2} jeżeli nie została ona ustalona w~PO (\hyperref[itm:fwe-po-min-liczba-ocen]{\S12 ust. 2 pkt. 4 ppkt. 1 lit. c plit. c)}).
+      \item \label{itm:po-klasyf-brak-minimalnej-liczby-ocen} Brakuje minimalnej liczby ocen cząstkowych, określonej w~\hyperref[itm:po-ob-minimalna-liczba-ocen]{\S17 ust. 2} jeżeli nie została ona ustalona w~PO (\hyperref[itm:fwe-po-min-liczba-ocen]{\S12 ust. 2 pkt. 4 ppkt. 1 lit. c plit. c)}).
       \item \label{itm:wymaganie-trzy-formy} Uczeń nie został poddany ocenie w~co najmniej trzech różnych formach sprawdzania wiedzy, o~których mowa w~\hyperref[itm:po-ob-trzy-formy]{\S17 ust. 3}, w~okresie roku szkolnego, z~zastrzeżeniem odmiennego ustalenia w~Przedmiotowym Ocenianiu \hyperref[itm:min-formy-weryfikacji]{\S12 ust. 2 pkt. 4 ppkt. 1 lit. c plit. d)}.
 
       \item \label{itm:po-klasyf-nieobecnosc-polowa-czasu} Jego nieobecność na zajęciach wynosi co najmniej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w~szkolnym planie nauczania.
@@ -599,7 +599,7 @@ System oceniania opracowany w oparciu o:
   Kryteria ilościowe ocen klasyfikacyjnych
 
   \begin{longenum}
-    \item Stopień realizacji wymagań edukacyjnych z PP jest ustalany na podstawie punktacji określonej w Szczegółowym Ocenianiu \hyperref[itm:narzedzia-procedury-oceny]{\S12 ust. 1 pkt. 4 ppkt. 1 lit. d} danego przedmiotu.
+    \item Stopień realizacji wymagań edukacyjnych wynikający z~PP jest ustalany na podstawie zasad określonych w Szczegółowym Ocenianiu \hyperref[itm:narzedzia-procedury-oceny]{\S12 ust. 1 pkt. 4 ppkt. 1 lit. d} danego przedmiotu.
 
     \item Podstawą ustalenia oceny jest spełnienie jednolitych dla wszystkich uczniów minimalnych progów, wyrażonych procentem realizowanych wymagań programowych i uzyskanych punktów, zgodnie z tabelą~\ref{tab:skala-ocen}.
     

main.tex

@@ -447,7 +447,7 @@ System oceniania opracowany w oparciu o:
   \begin{longenum}
     \item \label{itm:po-klasyf-uczen-nieklasyfikowany} Uczeń może być uznany za nieklasyfikowanego z~danych zajęć edukacyjnych, jeżeli:
     \begin{longenum}
-      \item \label{itm:po-klasyf-brak-minimalnej-liczby-ocen} Brakuje minimalnej liczby ocen cząstkowych, o~której mowa w~[\ref{itm:po-ob-minimalna-liczba-ocen}] jeżeli nie została ona ustalona w~PO ([\ref{itm:fwe-po-min-liczba-ocen}]).
+      \item \label{itm:po-klasyf-brak-minimalnej-liczby-ocen} Brakuje minimalnej liczby ocen cząstkowych, określonej w~[\ref{itm:po-ob-minimalna-liczba-ocen}] jeżeli nie została ona ustalona w~PO ([\ref{itm:fwe-po-min-liczba-ocen}]).
       \item \label{itm:wymaganie-trzy-formy} Uczeń nie został poddany ocenie w~co najmniej trzech różnych formach sprawdzania wiedzy, o~których mowa w~[\ref{itm:po-ob-trzy-formy}], w~okresie roku szkolnego, z~zastrzeżeniem odmiennego ustalenia w~Przedmiotowym Ocenianiu [\ref{itm:min-formy-weryfikacji}].
 
       \item \label{itm:po-klasyf-nieobecnosc-polowa-czasu} Jego nieobecność na zajęciach wynosi co najmniej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w~szkolnym planie nauczania.
@@ -599,7 +599,7 @@ System oceniania opracowany w oparciu o:
   Kryteria ilościowe ocen klasyfikacyjnych
 
   \begin{longenum}
-    \item Stopień realizacji wymagań edukacyjnych z PP jest ustalany na podstawie punktacji określonej w Szczegółowym Ocenianiu [\ref{itm:narzedzia-procedury-oceny}] danego przedmiotu.
+    \item Stopień realizacji wymagań edukacyjnych wynikający z~PP jest ustalany na podstawie zasad określonych w Szczegółowym Ocenianiu [\ref{itm:narzedzia-procedury-oceny}] danego przedmiotu.
 
     \item Podstawą ustalenia oceny jest spełnienie jednolitych dla wszystkich uczniów minimalnych progów, wyrażonych procentem realizowanych wymagań programowych i uzyskanych punktów, zgodnie z tabelą~\ref{tab:skala-ocen}.