u: zastosowanie form sprawdznaia wiedzy

main.tex

@@ -1208,8 +1208,32 @@ i~technikum z~dnia 28 czerwca 2024~r., opracowana przez Ministerstwo Edukacji i~
 
 \paragraf{Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności oraz zasady ich przeprowadzania}
 \begin{longenum}
-  \item Prace pisemne (prace klasowe, sprawdziany, testy oraz diagnozy podlegające ocenie):
+  
+  \item Znaczenie form sprawdzania wiedzy wynika z ich roli w procesie dydaktycznym:
     \begin{longenum}
+      \item Weryfikacja stopnia opanowania przez ucznia wymagań szczegółowych i ogólnych przewidzianych w podstawie programowej.
+      \item Budowanie umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach edukacyjnych, w tym w warunkach kontrolowanych (np. egzaminy).
+    \end{longenum}
+
+  \item Zasady określające wagi oraz znaczenie form sprawdzania wiedzy zostały ujęte w dokumentacji Przedmiotowego Oceniania (PO). Szczegółowe informacje obejmują:
+  \begin{longenum}
+    \item Ustalenie wag oraz znaczenia poszczególnych form sprawdzania wiedzy, uzależnionych od realizacji wymagań szczegółowych i ogólnych, określonych w podstawie programowej.
+
+    \item Zapewnienie, że wagi przypisane poszczególnym formom sprawdzania wiedzy odzwierciedlają liczbę oraz poziom trudności wymagań edukacyjnych, zarówno szczegółowych, jak i ogólnych, z których uczeń jest rozliczany. Wagi te służą obiektywnemu i proporcjonalnemu wyznaczaniu oceny końcowej, która ma pełnić funkcję informacyjną o postępach ucznia w realizacji celów edukacyjnych, nie zaś stanowić formy kary lub nagrody.
+  \end{longenum}
+
+  \item \textbf{Prace pisemne} (prace klasowe, sprawdziany, testy oraz diagnozy podlegające ocenie):
+    \begin{longenum}
+
+      \item Specyficzne znaczenie prac pisemnych jako formy sprawdzania wiedzy:
+      \begin{longenum}
+        \item Sprawdzają umiejętności samodzielnego i uporządkowanego prezentowania wiedzy w formie pisemnej, co wymaga od ucznia organizacji myśli i logicznego argumentowania.
+        \item Pozwalają na weryfikację umiejętności rozwiązywania zadań o różnym stopniu trudności, w tym zadań otwartych i zamkniętych, które wymagają różnych strategii myślenia.
+        \item Umożliwiają szczegółową analizę błędów popełnianych przez uczniów, co służy zarówno indywidualnej diagnozie, jak i planowaniu działań remediacyjnych.
+        \item Zapewniają obiektywność oceniania dzięki spisanej formie odpowiedzi, która może być ponownie przeanalizowana przez nauczyciela lub innego egzaminatora.
+        \item Przygotowują uczniów do egzaminów zewnętrznych (np. matura), kształtując umiejętność pracy w warunkach kontrolowanych i ograniczonych czasowo.
+      \end{longenum}
+
       \item Czas trwania prac pisemnych zależy od rodzaju formy, co przedstawiono w tabeli~\ref{tab:czas_trwania}.
 
         \begin{table}[h]
@@ -1240,13 +1264,17 @@ i~technikum z~dnia 28 czerwca 2024~r., opracowana przez Ministerstwo Edukacji i~
           \item W~przypadku prac dłuższych, np. z~języka polskiego lub diagnozy, są podawane w~terminie do 15 dni roboczych.
         \end{longenum}
 
-      \item \textbf{Poprawa oceny} \textcolor{red}{niedostatecznej (poniżej 30\% punktów)}:
+      \item Poprawa oceny \textcolor{red}{niedostatecznej (poniżej 30\% punktów)}:
         \begin{longenum}
           \item uczeń ma prawo do jednokrotnej poprawy,
           \item \textcolor{red}{do dziennika wpisuje się \textbf{ocenę wyższą} uzyskaną z poprawy}.
         \end{longenum}
     \end{longenum}
 
+  \item \textbf{Inne formy sprawdzania wiedzy}:
+
+    \begin{longenum}
+
       \item Kartkówki
 
       \begin{longenum}
@@ -1268,8 +1296,6 @@ i~technikum z~dnia 28 czerwca 2024~r., opracowana przez Ministerstwo Edukacji i~
         \item \textbf{Odstępstwa od powyższych zasad}: W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może zmodyfikować zasady, uwzględniając potrzeby edukacyjne lub organizacyjne. Decyzje te są komunikowane uczniom z wyprzedzeniem.
       \end{longenum}
     
-  \item \textbf{Inne formy}:
-    \begin{longenum}
       \item Zadania domowe;
       \item Projekty;
       \item Aktywność na lekcji,